Berliner Gemeinschaftsschulen

Anschließend stellten vier Gemeinschaftsschule Ergebnisse ihrer bisherigen Arbeit und Konzepte ihrer weiteren Entwicklung vor:

Die Fritz-Karsen-Schule erreichte in der Sekundarstufe I eine überdurchschnittliche Lernentwicklung. Schulleiter Robert Giese nannte die Konzentration auf die Entwicklung der Lese-Kompetenz eine Grundlage für die Kompetenzentwicklung in allen anderen Bereichen und für Partizipation. Bewährt haben sich hierbei das Projekt „ProLesen – Jede Unterrichtsstunde ist auch eine Deutschstunde“, Leselotsen, Book boddy und Lesepaten. Diese werden fortgeführt und zudem Mathematik und Naturwissenschaften evaluiert. Weiterhin gehören zu den Voraussetzungen für erfolgreiche Lernentwicklung Grundüberzeugungen, die alle an der Schule Beteiligten teilen, wie „Eine Schule für alle“, Teamarbeit und „Pädagogischen Schulentwicklung“. Die wissenschaftliche Begleitung der Pilotphase sollte künftig auch auf die Oberstufe ausgeweitet werden.

Die Lina-Morgenstern-Schule erreichte überdurchschnittliche Ergebnisse in Klassen mit Integrationsschülerinnen und –schülern und bei Schülerinnen und Schülern mit nichtdeutscher Familiensprache. Sebastian Pilz, Lehrer an der Schule, beschrieb die Zusammensetzung der Schülerschaft und die ihr entsprechende Akzeptanz von Vielfalt als Ausgangspunkt für erfolgreiche Lernentwicklung. Dem folgend sind gemeinsames, erfolgreiches Lernen und verantwortliches Handeln von Schüler/innen mit unterschiedlichen Fähigkeiten und kulturellen Erfahrungen Leitbild der Schule. Ihr schulisches Konzept verbindet soziales Lernen, wozu Morgenkreis, Klassenrat, Klassenlehrerprinzip, Lernberatung u.w. gehören, mit fachlichem Lernen, das Binnendifferenzierung, Doppelsteckung in den Hauptfächern, kleinen Lerngruppen in Naturwissenschaften, Sprachförderung in allen Fächern u.a. einschließt, mit Ganztagsbetrieb und einem engagierten pädagogischen Team. Künftige Ziele sind die Kooperation mit einer Grundschule und eine kooperative und eigene Oberstufe.

Das Konzept einer Schule von 1 bis 13 verfolgt auch die Heinrich-von-Stephan-Schule. Schulleiter Andreas Hanika und Ann-Kathrin Schwindt von der erweiterten Schulleitung stellten die Entwicklung der Schule von einer integrierten Haupt-und-Realschule (seit 1999), der Abschaffung der äußeren Differenzierung und des Sitzenbleibens (2004/05), der Teilnahme an der Pilotphase Gemeinschaftsschule (seit 2008) bis zum Aufbau einer eigenen dreijährigen Oberstufe (seit 2013/14). Dabei werden die Reformansätze der Mittelstufe, die Fortführung alternativer Arbeitstechniken, wie Herausforderungen / Challanges, und der Kerngedanke der Gemeinschaftsschule, alle individuellen Entwicklungswege zu ermöglichen und kooperative und eigenverantwortlich Lernformen zu praktizieren, fortgesetzt. Für die Attraktivität dieses Vorgehens spricht, dass die sich entwickelnde Oberstufe schon jetzt zahlenmäßig größer ist, als sie geplant wurde.

Die Evangelische Schule Berlin Zentrum ist eine Gemeinschaftsschule, die besonders auf Partizipation der Schülerinnen und Schüler setzt. Lernen läuft über eine gute Beziehung, über eine wertschätzende Beziehungs- und Anerkennungskultur – diesen Grundgedanken der Schule stellten Jenni Leonhard, Mittelstufenleiterin und Clara Schönharting und Francis Hüsemann, Schülerin und Schüler der Schule vor. Partizipation von Schülerinnen und Schülern braucht strukturelle Angebote und Möglichkeiten, in denen sie ihren Lernprozess selbstbestimmt gestalten, Verantwortung übernehmen und Unterstützung erfahren. Dies alles spiegelt sich auch im Tagesablauf in der Schule wider, der sich deutlich von einem Unterrichtstag im 45-Minutentakt abhebt.

In vier Arbeitsgruppen gab es dann die Gelegenheit, über Vortrag und Präsentationen zu diskutieren sowie den Handlungs- und Entwicklungsbedarf in den jeweiligen Feldern zu beschreiben:

• In der Arbeitsgruppe 1, in der Schülerinnen und Schüler mit diskutierten, ging es darum, wie es gelingen kann, Schülerinnen und Schüler in den bislang eher problematischen Lernbereichen Mathematik und Naturwissenschaften zum Erfolg zu führen.
• Die Arbeitsgruppe 2 befasste sich mit der Frage, warum eine eigene Grundstufe und ein eigner Weg zu Abitur für eine erfolgreiche Entwicklung der Gemeinschaftsschule sinnvoll und notwendig sind und wie deren Aufbau möglich werden kann.
• Thema der Arbeitsgruppe 3 war die Partizipation von Schülerinnen und Schülern und ihr Einfluss auf die Lern- und Schulentwicklung.
• Die Arbeitsgruppe 4 konzentrierte sich auf den Umgang mit der Heterogenität der Schülerschaft als Herausforderung und Gelingensbedingung für eine erfolgreich Lern- und Schulentwicklung.